上课老师：

杨  琦

内容：

两位数加两位数口算

班级：

新华实小二（1）班

时间：

20170418

片段实录：

师实物投影两位学生作品：有什么异同？

（1）45+23=68

我的思考：45+20=65

          65+3=68

（2）45+28=73

我的思考：45+20=65

          65+8=73

生：个位相加，一个进位，一个不进位

生：都是先加20，再加个位

师：都是先算十位，所以口算时先算十位。

思考或重建：

杨老师的资源应用意识有了较大的进步，能够通过并列呈现学生的两份口算资源作为直观形符，引导学生进行对比分析，事实上学生也能找到口算的关键，最后教师在比较异同中提炼口算方法，具有一定的数学理性的过程培育。

如何更进一步？一方面学生的口算思维不局限于这两种，比如40+20=60，5+8=13，60+13=73等，多种思考路径的对比异同的分析，更能突出口算的方法，并能更好地引领学生从关注“口算方法”向两位数加两位数的口算核心“个位是否满十进一”的“位值概念”深化。

方法在更大的层面上只是外在的口算手段，而非真正的内容本质。问题在指向方法的同进，更多地指向于所学内容的内涵本质。

重建问题尝试：

并列投影三四种口算思路

比较：这两道口算题有什么最大的不同（突出位值）？在口算过程上又有什么相同（关注方法同化）？